CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Las estrategias de aprendizaje son un proceso  consiente que lleva a cabo el alumno y docente realizando varias actividades con el único objetivo de alcanzar los aprendizajes significativos. Para alcanzar dicho objetivo, es importante mencionar que debemos conocer la clasificación de las estrategias de aprendizaje, cada una de ellas cuenta con características propias, objetivos y se dividen en distintos tipos de estrategias, de acuerdo a su clasificación, unas van a consistir en trabajar de manera individual como son y otros se distinguen en trabajar de manera colaborativa. En cada uno de ellas, el alumno desarrolla distintas competencias y habilidades, por ejemplo, el análisis, la reflexión, la organización, hablar en público, buena navegación en la web, el trabajo en equipo, entre otros. 

A continuación les presento un cuadro de doble entrada en donde podrán observar en la primera columna  las características generales del tipo de estrategia, en la segunda columna se mencionan dos ejemplos y en la tercer columna se ejemplifica la estrategia dentro de un contexto educativo.

Espero les sirva para poder aplicar en aula o bien, solucionar sus dudas acerca del tema.  

ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE CONOCIMIENTOS PREVIOS

CARACTERÍSTICAS	ESTRATEGIA	EJEMPLO
Es una estrategia que nos permite visualizar de manera global un tema por medio de una serie de preguntas literales o exploratorias que dan una respuesta específica. ·         Se elige un tema   ·         Se formulan preguntas literales o exploratorias (que, como, cuando, donde, porque). ·         Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas y detalles expresados en la lectura. ·         La utilización de un esquema es opcional y sirve para activar procesos simples haciendo referencia a ideas, datos, etc.,  establecer puentes entre lo que se sabe con lo nuevo por aprender	PREGUNTAS LITERALES · Preguntas que requieren respuestas concretas y directas como hechos.      ·   Hacen referencia a las ideas y los detalles expresados en el texto.      ·   Las preguntas conllevan respuestas que incluyen todas las ideas importantes expresadas en el texto.      ·  Empiezan generalmente con los pronombres interrogativos: que, cómo, cuándo, dónde, y por qué.       ·  No necesariamente tienen que ser preguntas concretas, pueden ser declaraciones que requieren respuesta.      ·  Pueden iniciarse con las acciones a realizar: explica, muestra, define, etc.	Las preguntas literales las podemos emplear cuando realizamos una lectura como las anexadas a las unidades de nuestra materia, como lo fue la lectura de LA MOTIVACIÓN Y EL APRENDIZAJE  de Camacho Herrera, J.M. y Gallardo Vázquez. Donde podemos realizar preguntas con respuestas concretas como: Preguntas guía, preguntas literales, preguntas exploratorias (que, como, cuando, donde, porque), con el objetivo de abordar todas las ideas importantes expresadas en el texto  y de ésta manera  tener en claro las ideas principales y generales del tema.
	PREGUNTAS EXPLORATORIAS.   Se refieren a los significados, las implicaciones y los propios intereses despertados.   Implican análisis, razonamiento crítico y descubrimiento de los propios pensamientos o inquietudes. Puede iniciar así: ¿Qué significa? ¿Cómo se relaciona con? ¿Qué sucede si yo cambio? ¿Qué más se requiere para aprender sobre? ¿Qué argumentos te convencen más?	Las preguntas exploratorias las podemos utilizar cunado realizamos una lectura del capítulo 1 del libro  Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos. De Zubillaga Rodríguez, A. C.   ¿Qué significa metacognición? Conciencia o conocimiento que los individuos poseen sobre su forma de pensar.   El objetivo es conocer de una manera clara y precisa los significados, las relaciones  y los intereses propios de los estudiantes asociados a los contenidos que se presentan.

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA SITUADA

CARACTERÍSTICAS	ESTRATEGIA	EJEMPLO
Metodología para asignar de forma práctica alguna propuesta para la solución de un problema. Requiere formar equipos con diferentes perfiles para trabajar en conjunto, con roles asignados.   Desarrolla habilidades como trabajo en equipo, capacidad de investigación, aplicación del método científico, alienta el liderazgo.	DESARROLLO DE PROYECTOS:   Diseño  y formulación de un mapa de ruta para cumplir una meta especifica. CARACTERISTICAS:      ·   Estudio de la situación.      ·   Distribución de equipos de trabajo.      ·    Asignación de tareas.      ·   Diseño de calendario.      ·   Elaboración de presupuesto.      ·   Proyección de resultados.	Este tipo de estrategia podemos llevarla a cabo al final de una evaluación de la asignatura como un proyecto final en donde se trabajará en equipo de 3, y todo el equipo pueda ir colaborando para su realización de portada, investigación, referencias bibliográficas etc. El tema puede ser: “la educación Jesuita a partir de la época colonial en México”. Con el objetivo de mejorar el conocimiento y las habilidades de los miembros del equipo con la finalidad de mejorar la calidad del proyecto.
	INVESTIGACIONES GUIADAS:   Es aquella que permite el tratamiento de situaciones problemáticas relevantes para la construcción de conocimientos científicos y un aprendizaje significativo. El docente es un facilitador que organiza actividades para el aprendizaje de conceptos científicos. ELEMENTOS: Problema, reformulación, planteo del experimento, realización del experimento, registro de datos, interpretación de los datos y conclusiones, evaluación, y solución.	La investigación guiada la llevamos durante nuestro curso de estudio independiente de la maestría de educación basada en competencias, nosotros realizamos las investigaciones del tema, nos planteamos las dudas, registramos datos, emitimos conclusiones, nuestro docente como facilitador nos organiza actividades para aprender de una manera más concreta los conceptos, y no emite una evaluación. Con  el objetivo de enriquecer  la enseñanza mediante la participación activa del estudiante, promoviendo su curiosidad y motivándolos a aprender de una manera más práctica.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE APRENDIZAJE Y HERRAMIENTAS WEB SUGERIDAS

CARACTERÍSTICAS	ESTRATEGIA	EJEMPLO
Los recursos con los que se cuenta vía computadora y vía internet, no son propiamente estrategias, sino herramientas que son aplicadas para promover el aprendizaje.   Los buscadores son páginas web que contienen una serie de base de datos con diversas URL sobre temas específicos. Hay buscadores de información comercial, empresarial y académico.	WIKI:   Página web cuyos contenidos son puestos y editados en él, por los usuarios del mismo mediante un navegador. Tiene un historial de cambios realizados que sirve para corroborar quien lo realizó o cuál era el texto anterior.	Podemos trabajar colaborativamente con todo el grupo de la maestría con el tema: “Aprendizaje estratégico”, realizando un glosario, y uno por uno pueda ir añadiendo el significado de alguna palabra que desconozcamos y así juntos ir editando, construyendo y  retroalimentando el archivo con el objetivo de tener todos la misma información y acudir a él cuando no comprendamos alguna palabra  sin dejar aún lado la responsabilidad compartida.
	E- PORTAFOLIO:   Es una carpeta en la red que el alumno elabora en alguna asignatura, se guardan documentos, archivos y otros materiales de trabajo que realizó durante todo el transcurso de la materia. También se utiliza como instrumento de formación y evaluación.	Como estudiantes de la maestría podemos entregar de manera individual un e-portafolio al final de la asignatura de: “Estudio Independiente”, todos nuestros trabajos (mismos que ya se subieron a plataforma) ahora en una carpeta electrónica. Con el objetivo de compilar todos los archivos  de manera ordenada y compartiendo las evidencias de trabajo al docente. Para ello, se pueden utilizar diversas apps de almacenamiento en la nube como: dropbox, drive, box, mega etc.

ESTRATEGIAS GRUPALES

CARACTERÍSTICAS	ESTRATEGIA	EJEMPLO
Son aquellas donde se fomenta la actividad colaborativa para alcanzar metas y objetivos comunes. Estas estrategias se contraponen con la orientación individualista de la educación. Lo importante es que fomenta el aprendizaje colaborativo en donde se desarrolla y concreta la intersubjetividad, mediada por estrategias como el diálogo, la negociación, y la palabra compartida. El trabajo en grupos, se debe evaluar no solamente en función del logro de objetivos, sino también con base en la reflexión del proceso del trabajo grupal.	DEBATE:   Es un espacio de discusión sobre un tema en donde se destaca el intercambio de ideas y experiencias. Es una estrategia que permite difundir contenido de manera muy dinámica	Adentrándonos en el tema de “¿Cuál es más importante: la motivación  intrínseca o la extrínseca?” el grupo se puede dividir en dos, uno defenderá la idea de que la motivación intrínseca es más importante que la extrínseca y viceversa. Debe haber un moderador y un público (el docente determinará las reglas y el tiempo. El objetivo es defender nuestra postura con fundamentos, y así, podremos analizar y pensar de manera reflexiva y argumentativa, tomando en cuenta siempre el respeto.
	SEMINARIO/TALLER:   El taller es una estrategia grupal, que se aboca a la creación de un producto de aprendizaje que refleja el conocimiento adquirido en una situación previa. Es útil para promover la aplicación de conocimiento enfocada a la solución de problemas en forma colaborativa.	De acuerdo al tema de: “Clasificación de estrategias de aprendizaje” podremos llevar a cabo un seminario/taller dividiendo el grupo en equipos y  cada equipo puede trabajar un estilo de estrategia de aprendizaje diferente, posteriormente se realizará un producto y al final se deberá presentar/exponer. Antes de iniciar, es importante que el docente indique las instrucciones y proveer los recursos y herramientas que se utilizarán. Objetivo: Aplicación de conocimientos enfocados a la solución de manera colaborativa.

Gracias a estas estrategias de aprendizaje, el alumno se autoanaliza para asegurarse con qué estrategia se le facilitó más adquirir conocimientos sobre el tema, ya que cada alumno cuenta con un estilo de aprendizaje diferente al resto, por ello, es  diferente la manera que  organizan y procesan la información que se les brinda.

FUENTES CONSULTADAS

 

García Yamín, Nubia (2009). Estrategias grupales y el aprendizaje complejo en estudios de postgrado. Laurus, 15 (30), 261-276. Recuperado en:   https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76120651012

Valle, Antonio y González Cabanach, Ramón y Cuevas González, Lino Manuel y Fernández Suárez, Ana Patricia (1998). Las estrategias de aprendizaje: características básicas y su relevancia en el contexto escolar. Revista de Psicodidáctica,   (6), 53-68. Recuperado en:   https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17514484006

Zubillaga Rodríguez, A. C. y Zavala Ojeda, M. A. (2017). Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos. Recuperado de: https://elibro.net/es/lc/uvm/titulos/41169